T5. APRENDIENDO A TRAVÉS DE LA DACTILOPINTURA
T5. APRENDIENDO a través de la DACTILOPINTURA
DACTILOPINTURA EN LA INFANCIA
En esta sesión de Educación Plástica Visual y Audiovisual
aprendimos sobre la dactilopintura, es decir, el pintar con los dedos y los
beneficios que esto tiene para los alumnos en el aula de Primaria.
Al comienzo, Luis nos puso un poco en contexto para que nos
quedara claro que esto no es una simple actividad que se hace porque sí, sino
que va mucho más allá, queriendo que entendiésemos bien la relevancia que esta
práctica tiene en el aula y en el desarrollo integral de los niños.
Tal y como afirma Barrero (2026), la dactilopintura es una
técnica artística accesible que permite a las personas pintar utilizando sus
dedos en lugar de pinceles o herramientas tradicionales. Muy a menudo se asocia con la infancia dado
que además de la parte creativa, también tiene una parte terapéutica muy
destacable. Por último, al eliminar los pinceles hace que se produzca una
conexión directa con el medio por lo que se produce una exploración sensorial a
través del color, la textura y la forma.
Continuando con el desarrollo del contenido teórico de la
clase, Luis nos explicó que fue una mujer, Ruth Shaw, la pionera en el uso de
la pintura con los dedos en el arte educativo, dado que pensaba que esta
técnica permitía una autoexpresión más libre. (Barrero, 2026)
DESINHIBIÉNDONOS CON LOS DEDOS
En la segunda parte de la clase, es decir, en la parte de la
acción tuvimos que dejarnos llevar con el uso de la dactilopintura poniendo a
prueba nuestra motricidad fina.
Así, los objetivos que se pretenden con esta sesión son los
siguientes:
- Desarrollo del motor fino mediante la dactilopintura
- Entender lo que es una habilidad motora para trabajar
- Abandonar el uso de pinceles para pintar
- Entender que se trata un elemento comunitario de expresión artística y conexión con las emociones.
En primer lugar, en grupos de tres tuvimos que pintarnos con
los dedos unas a otras unos puntos lo más pequeños que pudiésemos en ciertas
partes de la cara. De esta forma pusimos a prueba nuestro motor fino. Al
principio, no entendimos muy bien la explicación por lo que empezamos a realizar
puntos con un grosor considerable. Sin embargo, a medida que avanzaba la tarea,
ya empezamos a entenderlo y a buscar trucos que hacían que los puntos que
dibujábamos en la cara de la compañera fuesen mucho más pequeños, por ejemplo,
controlando el factor distancia. La distancia justa era aquella con la que
tocábamos con la punta del dedo a la otra persona, ni más ni menos. En el vídeo
se observa mejor esta práctica.
En segundo lugar, también pusimos a prueba nuestro motor
fino. Con cada uno de nuestros dedos de la mano en orden (pulgar, índice,
corazón, anular y meñique) tuvimos que realizar una serie de “pruebas” pintando
distintas cosas (líneas horizontales y verticales, cuadrados, círculos, puntos y letras), tal y como se puede ver en el vídeo. A todo esto se le añade, al
igual que en todas las clases, la reducción de tiempo por parte del profesor a
medida que van pasando las tareas, por lo que al final acabamos haciendo todo
deprisa y corriendo, lo que hace todo mucho más complicado.
MI MOTRICIDAD FINA
En resumen, gracias a esta clase he aprendido los amplios beneficios
que tiene la técnica de la dactilopintura para los niños, desarrollando muchos
ámbitos del desarrollo de nuestros alumnos. Es por esto que me parece una
actividad necesaria para los alumnos y también muy motivante para hacer en el
aula, con la que disfrutarán sin ninguna duda. Sin embargo, considero que es
una actividad que es necesario planificarla y prepararla muy bien y concienciar
a nuestros alumnos dado que sino puede convertirse en un desmadre, cosa que nos
gustaría evitar.
Finalmente, en cuanto a mi motor fino pensaba que lo tenía
mejor desarrollado dado que siempre me ha gustado pintar y hacer manualidades y
considero que no se me da nada mal. También aprendí más rápido a escribir que
mis compañeros y siempre he tenido la mejor caligrafía, además que recortar
siempre se me ha dado muy bien y nunca me salía de la línea de puntos. Pienso
que lo que me ha pasado es que esta actividad me ha pillado por sorpresa y con
más tiempo podría haberlo hecho mucho mejor. Además, un factor importante es que, al tener las uñas largas, tuve que realizarlo con el dedo de lado, lo que también hizo que se me complicara la tarea.
Referencias Bibliográficas
Álvarez-Galeano, M. F., García-Barros, N. P., Crespo-Crespo, W. B., & Maza-Guillermo, E. A. (2024). Grafoplastia y dactilopintura: revisión y planificación para la apertura lúdico-didáctica en la educación inicial. Ciencia y Educación, 8(2), 95-115. https://doi.org/10.22206/cyed.2024.v8i2.3087
Barrero, L. (2026). 09 TAREA-09_Dactilopintura. Expresión Plástica Visual y Audiovisual en Educación Primaria. Universidad de Salamanca
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