D9. ARTE Y SOSTENIBILIDAD PARA DESARROLLAR HABILIDADES EN EL AULA

 D10. ARTE y SOSTENIBILIDAD para desarrollar HABILIDADES en el AULA

DISEÑO Y SOSTENIBILIDAD Y EL ARTE EN LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

En esta clase teórica de la asignatura de Expresión Plástica y Audiovisual se ha expuesto sobre dos aspectos, el diseño y la sostenibilidad y el arte en la discapacidad intelectual .

En la primera parte de la sesión se definieron conceptos como el diseño sostenible, la recontextualización, el upcycling, el collage, etc.

Fuente: Frías Nutrición

En la segunda parte de la sesión se profundizó acerca del impacto que tiene la educación artística en el desarrollo de los alumnos con discapacidad intelectual en educación primaria. También se mencionó la evolución histórica de esta temática, su tratamiento en la LOMLOE, el DUA, y metodologías que favorezcan su formación e inclusión en el aula.

En el diario de hoy me gustaría profundizar acerca del tema del diseño y la sostenibilidad para fomentar el pensamiento crítico y creativo en el aula de primaria. Esta temática me llama especialmente la atención dado que considero que aspectos como el reciclaje, la reutilización y el collage tiene mucha concordancia con el arte y se pueden realizar múltiples recursos en el aula con los alumnos.

¿SER SOSTENIBLES PUEDE HACERNOS CRÍTICOS Y CREATIVOS?

•          QUÉ ES EL DESARROLLO SOSTENIBLE

Lázaro et al. (2024) afirman que, según el Informe Brundtland (1987), el desarrollo sostenible es aquel que satisface las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las posibilidades de las del futuro para atender sus propias necesidades.

Aquí puedes leer una interesante noticia sobre el Arte y la Sostenibilidad: Arte sostenible que vela por el planeta

•          ENFOQUE EDUCATIVO

De acuerdo con Lázaro et al. (2024), la educación para la sostenibilidad debe promover una comprensión profunda de los valores y actitudes necesarios para vivir en sociedad de forma respetuosa con el entorno. Implica tanto la "demolición" de modelos que no funcionan como la construcción de nuevas formas de vida sostenibles.

La sostenibilidad se entiende no solo como un contenido teórico, sino como una competencia transversal que busca transformar la relación del alumnado con su entorno natural y social.

•             PROPUESTA DIDÁCTICA

Lázaro et al. (2024) presentan una propuesta didáctica titulada "Proyecto TransformArte: Innovación y Sostenibilidad". Se trata de una intervención educativa diseñada para alumnos de sexto de Primaria (11-12 años) que busca integrar la sostenibilidad y la educación artística a través de metodologías activas.

La propuesta se fundamenta en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), donde el alumnado asume un rol activo, trabajando de forma autónoma y cooperativa para resolver problemas reales.

• Objetivo General: Promover la conciencia ambiental a través de la expresión artística y el pensamiento crítico.
• Enfoque Interdisciplinar: Integra el área de Educación Plástica y Visual con el área de Ciencias Naturales, permitiendo un abordaje holístico de los desafíos ambientales

La propuesta utiliza estrategias innovadoras y se aleja de las "manualidades tradicionales" para incorporar tres herramientas clave:

• Land Art: Uso de materiales naturales (hojas, piedras, ramas) en el entorno exterior para crear obras efímeras que respetan el medio ambiente.
• Realidad Aumentada (RA): Aplicación de tecnología para añadir elementos digitales interactivos a las obras físicas, permitiendo "hacer visible lo invisible" en temas ambientales.
• Animación Stop-motion: Creación de cortometrajes fotograma a fotograma para contar historias que inspiren acciones sostenibles, utilizando escenografías hechas con materiales reciclados.

Mira este vídeo para aprender más acerca del Land Art:

Fuente: YouTube

La intervención se organiza en tres fases progresivas:

• Fase I: Introducción y exploración (Sesiones 1-2): Se presentan los conceptos de sostenibilidad y se analizan referentes como Joseph Beuys y Andy Goldsworthy. Incluye una salida al entorno natural para conectar con el medio y recolectar materiales.
• Fase II: Creación y desarrollo (Sesiones 3-7): Los grupos desarrollan sus proyectos prácticos: crean obras de Land Art, diseñan storyboards, construyen escenografías con desechos y graban sus animaciones.
• Fase III: Presentación y evaluación (Sesiones 8-11): Se editan los vídeos, se integra la RA y se organiza una exhibición final para la comunidad escolar

La evaluación es continua y formativa, utilizando diversos instrumentos:

• Cuestionarios: Se aplican al inicio y al final para medir el cambio en la percepción y conocimientos del alumnado sobre sostenibilidad.
• Portafolio Digital (Padlet): Donde los alumnos recopilan sus bocetos, fotos de sus obras de Land Art y sus animaciones finales para reflexionar sobre su proceso creativo.
• Rúbricas: Diseñadas para evaluar competencias específicas tanto de educación artística como de ciencias naturales.
• Reconocimiento: El proyecto culmina con la entrega de certificados de "Embajador/a de Arte Sostenible"

•            MI OPINIÓN

Actualmente, considero que en el mundo en que vivimos es de vital importancia desarrollar habilidades como el pensamiento crítico y creativo. Que nuestros alumnos sean críticos con ellos mismos y con lo que ven es algo que les hará más fuertes e inteligentes para sobrevivir a un mundo dominado por la Inteligencia Artificial y la Desinformación. De manera transversal, pienso que también es importante que desarrollen una conciencia ambiental, siendo conscientes del cambio climático y sus múltiples consecuencias.

Así, bajo mi punto de vista, creo que una manera muy acertada de desarrollar estas habilidades y conciencia social es hacerlo mediante la asignatura de Expresión Plástica y, concretamente, pienso que la propuesta didáctica desarrollada anteriormente puede ser una manera muy motivadora de que nuestros alumnos muestren interés por esto y lo puedan llevar sus conocimientos a sus casas. Lo que me parece más interesante de este proyecto es la utilización de estrategias innovadoras que se alejan de las manualidades tradicionales, como puede ser el Land Art.

SER SOSTENIBLES PARA MEJORAR COMO SOCIEDAD

Bajo mi experiencia personal como alumna de Educación Primaria sí que recuerdo que en la asignatura de Educación Plática hacíamos instrumentos, decoraciones con objetos reutilizados como garrafas o botellas y recipientes. También en ocasiones hacíamos dibujos o murales con hojas, piedras y lo que encontrábamos por el patio. Sin embargo, esto no iba más allá de las manualidades tradicionales y tampoco nos explicaban la finalidad de estas tareas, por lo que lo veíamos únicamente como una simple diversión. A pesar de esto, en ocasiones había voluntarios que nos daban charlas sobre el reciclaje y dónde echar cada recipiente en su contenedor correspondiente.

Es por esto que, como futura docente consciente del cambio climático y la importancia de ser sostenibles, transmitiré esto a mis alumnos como un contenido transversal. De esta forma, quiero que desarrollen una conciencia ambiental y se motiven por ser personas sostenibles y familiarizadas con el cuidado del planeta.