T6. EL COLOR EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

 T6. El COLOR en la Educación Primaria

EN CLASE...

Durante esta sesión práctica de Expresión Plástica y Audiovisual en Educación Primaria dividida en dos sesiones distintas, nos hemos centrado en los colores haciendo uso de las témperas para conseguir nuestro objetivo.

En la primera sesión, Luis nos comentó que no iba a ofrecer ninguna contextualización teórica acerca de esta temática. Únicamente nos explicó la práctica y para ello nos enseñó el círculo cromático.

Según Itten (2020), el círculo cromático es un elemento fundamental para la formación estética del color, ya que representa una clasificación organizada de los colores y sus relaciones. Para el artista, funciona como una herramienta para visualizar las leyes de las mezclas de pigmentos y las relaciones de armonía, permitiendo representar y categorizar fácilmente todas las variaciones cromáticas.

Fuente: Openprint

En la segunda sesión, el profesor nos dijo de acabar la ficha del círculo cromático completando las escalas de grises. Para finalizar, tuvimos que pintar un dibujo del videojuego Mario Bros.

MEZCLANDO COLORES

El objetivo de esta unidad es aprender a mezclar colores con el objetivo de conseguir lo más fielmente posible los colores que aparecen tanto en el círculo cromático como en la representación por capas del videojuego New Super Mario Bros.

Los materiales que se utilizaron en ambas sesiones fueron:

-           -  1 mantel para proteger la mesa

-           -  1 rollo de papel para mantener la limpieza

-           -  1 recipiente con agua para limpiar el pincel

-           -  2 platos de plástico para hacer mezclas

-            -  1 pincel

-            -  4 botes de pintura: blanco, magenta, cian y amarillo 

Para completar este círculo cromático se deben realizar cuantas mezclas sean necesarias para lograr el color que se requiere en cada división del círculo, tanto su tono oscuro como su tono claro. Para ello, mediante la combinación de los colores primarios (magenta, cian y amarillo), vamos obteniendo otros colores que al mezclaros producen también colores nuevos. Las indicaciones para obtener cada color se encontraban en la siguiente que Luis nos proporcionó facilitándonos de esta forma la tarea. El resultado fue el siguiente.

En primer lugar, pintamos las divisiones del círculo donde se encontraban los colores primarios y después mezclábamos las pinturas requeridas para obtener los colores secundarios. En segundo lugar,  aclarar que tras pintar el tono oscuro de cada color, echábamos un poco de pintura blanca en el mismo para así sacar su respectivo tono claro. 

Lo que más difícil me resultó de esta tarea fue, al igual que en las posteriores, mezclar los colores, sobre todo los secundarios, dado que no calculé bien la cantidad de pintura y casi siempre me faltaba para pintar toda la superficie, por lo que perdía tiempo volviendo a hacer los colores de nuevo, lo que también era arriesgado porque corría el peligro de que no me quedaran iguales. Aclarar que los que más problemas me dieron fueron el carmín y el rojo, dado que no se diferencian mucho. 

El proceso creativo se puede ver en el siguiente vídeo pero no entero, dado que por motivos externos no tenía suficiente espacio de almacenamiento y los últimos colores no se grabaron. 

En la segunda parte de la clase, acabamos la ficha completando las tres líneas inferiores de "marrones y grises cromáticos". Para ello, dividimos cada rectángulo en 10 partes y empezamos desde el color indicado en la derecha añadiendo un poco del color que se leía en el lado opuesto. Es decir, en el primero empezamos pintando el cuadro de magenta, el el siguiente añadimos un poco de verde, echando cada vez más verde en la mezcla hasta llegar al lado opuesto. 
En la siguiente foto se puede ver lo que yo hice. 

Sinceramente, pienso que no cumplí con el objetivo pedido dado que a la vista está que no hay ninguna degradación, sí que se puede apreciar algún color marrón pero no de la forma que requería la tarea. Siento que no entendí la explicación y, además, no pude acabarlo dado que no me dio tiempo. Para la próxima vez tendré esto en cuenta.

Para finalizar esta unidad, pintamos un dibujo del videojuego Mario Bros, intentando representar de la manera más fiel posible los colores que aparecían en la fotocopia que Luis nos dio. 

Esta era la parte que estaba esperando con más ansias. Al principio parecía fácil, sin embargo, al darme cuenta de todos los detalles y los muchos colores que había que sacar mezclando sentí que era complejo. Además de sumar el factor tiempo, lo que hizo que no obtuviera los colores fielmente, pero la conclusión positiva es que pude acabar de pintar el dibujo. 
La plantilla y el resultado final es el siguiente:

El proceso creativo fue el siguiente:

LAS TÉMPERAS EN EL AULA

Esta unidad, al igual que la dactilopintura, me parece muy interesante y me gusta dado que pintar con témperas me recuerda a mi infancia y es algo que solo puedo hacer en una clase de plástica (de momento) porque en mi casa no cuento con este material.

Además, a nivel didáctico me parece muy interesante para los niños dado que a través de pintar dibujos y mezclar colores experimentan e investigan acerca de lo colores y de sus infinitas posibilidades de combinación. 

Por último, a pesar de que es cierto que los niños pueden divertirse mucho pintando paisajes de videojuegos o dibujos que para ellos sean interesantes, la actividad del círculo cromático únicamente la realizaría en el último ciclo de primaria. Esto es así porque pienso que los alumnos pueden llegar a frustrarse si no consiguen la mezcla exacta para lograr el color que se le pide en cada división del círculo. 

Referencias Bibliográficas

Itten, J. (2020). El arte del color. Editorial GG.